Администратор
ДЕКЛАРАЦИЯ О СОЦИАЛЬНЫХ И ПРАВОВЫХ ПРИНЦИПАХ, КАСАЮЩИХСЯ ЗАЩИТЫ И БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ, ОСОБЕННО ПРИ ПЕРЕДАЧЕ ДЕТЕЙ НА ВОСПИТАНИЕ И ИХ УСЫНОВЛЕНИИ НА НАЦИОНАЛЬНОМ И МЕЖДУНАРОДНОМ УРОВНЯХ
(Нью-йорк, 3 декабря 1986 года)
(извлечение)
ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРАВЕ НА РАЗВИТИЕ
(Нью-йорк, 4 декабря 1986 года)
(извлечение)
ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРАВАХ ЛИЦ, ПРИНАДЛЕЖАЩИХ К НАЦИОНАЛЬНЫМ ИЛИ ЭТНИЧЕСКИМ, РЕЛИГИОЗНЫМ И ЯЗЫКОВЫМ МЕНЬШИНСТВАМ
(Нью-йорк, 18 декабря 1992 года)
(извлечение)
Красилова И.Е., ГОУ ВПО МГОГИ
С конца 80-х годов прошлого столетия в развитых странах западного мира начался процесс реформирования системы профессионального образования педагогов. В начале нового тысячелетия этот процесс приобрел глобальный характер, охватывая все больше и больше стран в разных регионах планеты [3]. В течение многих лет подготовка учителей понималась как «тренинг учителей» (teachertraining), который предполагал передачу знаний по определенному предмету, а также педагогического инструментария, который в дальнейшем должен помочь будущим учителям передавать эти предметные знания своим ученикам [4].
Скударёва Г.Н., ГОУ ВПО МГОГИ
Практические рекомендации:
Новизна идеи использования портфолио в педагогике заключается в переносе акцентов с портфолио учащегося школы на портфолио молодого учителя с целью самооценки, фиксирования результатов профессионального опыта, а также общественной оценки его профессиональных достижений. Данный тезис актуализируется приоритетами государственной образовательной политики в части омоложения педагогических кадров, участия родительской общественности в оценке качества образования, обусловленными активно обсуждаемым педагогическим сообществом стратегического образовательного норматива «Профессиональный стандарт педагога». Представляется уместным в данном формате сформулировать рекомендации к структуре и содержанию портфолио молодого учителя с учётом поставленных целей и перспектив его применения и попытаться дифференцировать портфолио в соответствии с его видами.
5 июня 2014 года на базе ГОУ ВПО Московский государственный областной гуманитарный институт (г. Орехово-Зуево) состоялся областной семинар «Состояние и перспективы модернизации системы педагогического образования Московской области». Участниками семинара стали представители министерства образования Московской области, руководители государственных образовательных организаций среднего и высшего профессионального образования, подведомственных Министерству образования Московской области, а так же представители академической науки и научно-педагогического сообщества Московской области.
Виды образования в Российской Федерации и их деление
Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).
Российское образование подразделяется:
- на общее образование,
- на профессиональное образование,
- на дополнительное образование,
- на профессиональное обучение.
Эта система образования должна обеспечивать возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование)[3].
Главным отличием от деления образования, принятого законом Российской Федерации «Об образовании» 1992 года и Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» 1996 года, стала перегруппировка уровней образования. Дошкольное образование теперь стало уровнем общего образования, программы обучения в аспирантуре (адъюнктуры), программы ординатуры и ассистентуры-стажировки теперь являются уровнем высшего образования и относятся к подготовке кадров высшей квалификации, а не к послевузовскому профессиональному образованию, прекратившему существование как отдельный вид образования. Таким образом, сейчас система образования в Российской Федерации выглядит так:
- общее образование:
- дошкольное образование;
- начальное общее образование;
- основное общее образование;
- среднее общее образование;
- профессиональное образования:
- среднее профессиональное образование;
- высшее образование — бакалавриат;
- высшее образование — специалитет, магистратура;
- высшее образование — подготовка кадров высшей квалификации;
- дополнительное образование:
- профессиональное обучение.
Формы обучения
В России существует три основные формы получения образования:
- очная (дневная);
- очно-заочная (вечерняя);
- заочная.
Ограничения на получение образования по той или иной форме обучения может устанавливаться законодательством об образовании и (или) образовательным стандартом.
Также возможно получение образования в форме экстерната (самообразования) и семейного образования с правом прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации в образовательных организациях[4].
В новом законе об образовании появились новые формы организации образования:
- сетевое обучение. Сетевая форма реализации образовательных программ — реализация образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций[5];
- электронное и дистанционное обучение[6].